第三百九十四章 六种班级
林平回到西贝四中后便开始着手准备西贝四中的改革，在开学前学校里主要有两件大事需要做，分别是学生分班和餐厅的简易装修。
餐厅装修这件事由各个餐厅窗口承包者自行进行，有不少承包者早在初四五就已经来到学校开始对自己的窗口进行装修，而这件事林平也全权交给了总务处来处理，不过自己还是会时不时的前来视察监督。林平鼓励每个窗口菜品多样化，最好能够早中晚都可以经营，不过更重要的是保障食品安全和做饭效率，要做到提前储备，学生们即点即拿无需等待。
餐厅的装修正在进行，林平这边已经和教务处主任陈伟行以及三个级部主任开始了第一轮的阶梯性分班制度的初步蓝图构建。
林平首先在西贝四中成立了教学改革小组。
【西贝四中教学改革小组】
组长：林平（校长）
副组长：陈伟行（教务处主任）
分组长：
高一年级级部主任：黄发财
高二年级级部主任：孙为国
高三年级级部主任：周红星
主要成员：教务处老师、各年级学科组组长
改革重点：阶梯性班级制度
改革目的：使学校里的每一个学生可以找到适合自己学习发展的路经，为学生们量身打造提升成绩、全面成长的班级制度。
教学改革小组成员任务：持续监督关注阶梯性班级制度的改革效果，及时发现问题并能够查漏补缺做出调整。
在林平的带领下，老师根据学校里老师和学生们的实际情况，初步做出了大体的分班情况。
首先，文理分班仍然是必不可少的，毕竟这是高考制度的要求。
不过，西贝四中取消重点班这一设置，因为这次阶梯班级制度改革后，使得重点班已经没有存在的必要，或者说，西贝四中本来就没有存在重点班的必要。
其次，班级根据学校里学生们的实际情况和师资力量划分为：
【均衡班】
均衡班基本都是学习成绩在年级排名中上的学生，各科成绩均要及格，里面的学生可能没有突出的优势学科，但也没有拉后腿的弱势学科，总体维持在一个均衡的状态。
均衡班在某种程度上就是之前的重点班，但是与重点班又有很大的不同，入选这个班级的学生不仅以总成绩的排名来决定，更重要的是根据各科的差异值来决定，科目成绩相差幅度过大的学生即使排名再高也无法进入均衡班。
比如，小明是高二年级理科班全年级第一名，但是他偏科现象极为严重，数学考了满分150，物理化三科考了250，语文120，而英语只考了30，这样，虽然他的总成绩在全年级排名第一，但他也无法进入均衡班。
而相对的，小强年级排名虽然第100，各科均是及格线以上，语数英各考了90分，物化生各考了60分，再根据以往成绩和顺序排列，虽然名次不高，但却可以进入均衡班。
均衡班的要求就是：各科均及格，且相差幅度不大。
【英语补强班】、【数学补强班】
顾名思义，这两个班级分别以英语补强和数学补强为目的。
英语和数学这两科是偏科现象重灾区，绝大多数学生偏科就偏在这两科上，有些总成绩还不错的学生，却能在英语或数学这两科其中之一考个十几分、二三十分都是非常常见的现象。
所以，英语补强班和数学补强班就是分别为了针对英语弱势和数学弱势而开设的班级。
这种单科性补强班只招收其中一科极为劣势的学生，例如上边提到的小明，就应该加入英语补强班，而如果小明英语数学成绩同时很差，那无法加入这种单科型补强班。
【主优副劣班】、【主劣副优班】
主优副劣班是指主科语数英成绩较为优秀，但副科物化生政史地成绩极差的学生；而主劣副优班则相反，是指主科语数英成绩较差，而副科成绩较为优秀的学生。
这两个班级的要求是：三门主科中有两门及以上主科成绩极差或三门副科中有两门及以上副科极差，则需要分别加入对应的班级。
最后一种班级，【固基班】。
固基班是指各科成绩表现均不优秀，有五科及以上不及格，且在全年级排名倒数的学生，这些学生各科都需要重新教导学习，甚至需要从头开始学习，有些高三的学生可能还需要从高一的内容开始弥补，这种班级在其他学校来说其实就是差生班、放牛班。
但是林平考虑到学生的自尊和实际情况，采取了“固基班”这一名称，寓意巩固基础、打牢地基。
而且固基班也并不是差生班和放牛班，西贝四中并不会放弃进入固基班的学生，只是为了寻找适合教导他们的学习方法和提高他们学习成绩的方式，林平觉得，按照西贝四中现在的实际情况，之前的班级情况才是在彻彻底底的在放弃他们。
在之前的班级，老师们会多看一眼这些所谓的差生吗？
不会，甚至连管都不会管。班内的老师会把精力和目光都放在那些好学生身上，以及有潜力的中游学生身上，这些所谓的差生老师们心底基本算是放弃了，爱学不学，只要不影响其他人就行。
而老师也的确没那么多精力去管教他们，有的学生也的确特别过分，让老师有心无力。
比如说，现在班级的学习进度已经进行到了二次函数和二次方程的阶段，而有的差生还不知道“1+1”等于几，你说老师怎么办？
天天给他开小灶，单独给他们补课，帮着他们追赶其他学生的学习进度？
但老师也是人，精力和时间都是有限的，同时这样做对其他学生就是公平的吗？
甚至可能因为为了帮助个别差生补课追赶学习进度消耗老师精力，而耽误了正常课程的进展和教育其他学生的精力。
所以，固基班的目的就是统一集中，巩固基础，重新教学！
而固基班的学生真的是很差吗？
从成绩和学习努力程度上来看确实是差生，但是从学习天赋上来看并不是，甚至还有a级天赋的学生被分配到这固基班里，其实，对于大多数普通人来说，拉开成绩的终究不是学习天赋，而单纯就是学习努力程度。
当然，“假用功”可不算努力。
固基班存在的意义就是“弥补”和“追赶”，弥补这些学生之下犯下的错误、浪费的时间，追赶那些和他们在同一起跑线出发但现在却把他们远远的甩在了后面的学生。
经过简单的一番讨论后，学校的班级改革最终确定了下了以上六种班级，然后将学生们按照实际情况分别划分到了各个班级之中。
餐厅装修这件事由各个餐厅窗口承包者自行进行，有不少承包者早在初四五就已经来到学校开始对自己的窗口进行装修，而这件事林平也全权交给了总务处来处理，不过自己还是会时不时的前来视察监督。林平鼓励每个窗口菜品多样化，最好能够早中晚都可以经营，不过更重要的是保障食品安全和做饭效率，要做到提前储备，学生们即点即拿无需等待。
餐厅的装修正在进行，林平这边已经和教务处主任陈伟行以及三个级部主任开始了第一轮的阶梯性分班制度的初步蓝图构建。
林平首先在西贝四中成立了教学改革小组。
【西贝四中教学改革小组】
组长：林平（校长）
副组长：陈伟行（教务处主任）
分组长：
高一年级级部主任：黄发财
高二年级级部主任：孙为国
高三年级级部主任：周红星
主要成员：教务处老师、各年级学科组组长
改革重点：阶梯性班级制度
改革目的：使学校里的每一个学生可以找到适合自己学习发展的路经，为学生们量身打造提升成绩、全面成长的班级制度。
教学改革小组成员任务：持续监督关注阶梯性班级制度的改革效果，及时发现问题并能够查漏补缺做出调整。
在林平的带领下，老师根据学校里老师和学生们的实际情况，初步做出了大体的分班情况。
首先，文理分班仍然是必不可少的，毕竟这是高考制度的要求。
不过，西贝四中取消重点班这一设置，因为这次阶梯班级制度改革后，使得重点班已经没有存在的必要，或者说，西贝四中本来就没有存在重点班的必要。
其次，班级根据学校里学生们的实际情况和师资力量划分为：
【均衡班】
均衡班基本都是学习成绩在年级排名中上的学生，各科成绩均要及格，里面的学生可能没有突出的优势学科，但也没有拉后腿的弱势学科，总体维持在一个均衡的状态。
均衡班在某种程度上就是之前的重点班，但是与重点班又有很大的不同，入选这个班级的学生不仅以总成绩的排名来决定，更重要的是根据各科的差异值来决定，科目成绩相差幅度过大的学生即使排名再高也无法进入均衡班。
比如，小明是高二年级理科班全年级第一名，但是他偏科现象极为严重，数学考了满分150，物理化三科考了250，语文120，而英语只考了30，这样，虽然他的总成绩在全年级排名第一，但他也无法进入均衡班。
而相对的，小强年级排名虽然第100，各科均是及格线以上，语数英各考了90分，物化生各考了60分，再根据以往成绩和顺序排列，虽然名次不高，但却可以进入均衡班。
均衡班的要求就是：各科均及格，且相差幅度不大。
【英语补强班】、【数学补强班】
顾名思义，这两个班级分别以英语补强和数学补强为目的。
英语和数学这两科是偏科现象重灾区，绝大多数学生偏科就偏在这两科上，有些总成绩还不错的学生，却能在英语或数学这两科其中之一考个十几分、二三十分都是非常常见的现象。
所以，英语补强班和数学补强班就是分别为了针对英语弱势和数学弱势而开设的班级。
这种单科性补强班只招收其中一科极为劣势的学生，例如上边提到的小明，就应该加入英语补强班，而如果小明英语数学成绩同时很差，那无法加入这种单科型补强班。
【主优副劣班】、【主劣副优班】
主优副劣班是指主科语数英成绩较为优秀，但副科物化生政史地成绩极差的学生；而主劣副优班则相反，是指主科语数英成绩较差，而副科成绩较为优秀的学生。
这两个班级的要求是：三门主科中有两门及以上主科成绩极差或三门副科中有两门及以上副科极差，则需要分别加入对应的班级。
最后一种班级，【固基班】。
固基班是指各科成绩表现均不优秀，有五科及以上不及格，且在全年级排名倒数的学生，这些学生各科都需要重新教导学习，甚至需要从头开始学习，有些高三的学生可能还需要从高一的内容开始弥补，这种班级在其他学校来说其实就是差生班、放牛班。
但是林平考虑到学生的自尊和实际情况，采取了“固基班”这一名称，寓意巩固基础、打牢地基。
而且固基班也并不是差生班和放牛班，西贝四中并不会放弃进入固基班的学生，只是为了寻找适合教导他们的学习方法和提高他们学习成绩的方式，林平觉得，按照西贝四中现在的实际情况，之前的班级情况才是在彻彻底底的在放弃他们。
在之前的班级，老师们会多看一眼这些所谓的差生吗？
不会，甚至连管都不会管。班内的老师会把精力和目光都放在那些好学生身上，以及有潜力的中游学生身上，这些所谓的差生老师们心底基本算是放弃了，爱学不学，只要不影响其他人就行。
而老师也的确没那么多精力去管教他们，有的学生也的确特别过分，让老师有心无力。
比如说，现在班级的学习进度已经进行到了二次函数和二次方程的阶段，而有的差生还不知道“1+1”等于几，你说老师怎么办？
天天给他开小灶，单独给他们补课，帮着他们追赶其他学生的学习进度？
但老师也是人，精力和时间都是有限的，同时这样做对其他学生就是公平的吗？
甚至可能因为为了帮助个别差生补课追赶学习进度消耗老师精力，而耽误了正常课程的进展和教育其他学生的精力。
所以，固基班的目的就是统一集中，巩固基础，重新教学！
而固基班的学生真的是很差吗？
从成绩和学习努力程度上来看确实是差生，但是从学习天赋上来看并不是，甚至还有a级天赋的学生被分配到这固基班里，其实，对于大多数普通人来说，拉开成绩的终究不是学习天赋，而单纯就是学习努力程度。
当然，“假用功”可不算努力。
固基班存在的意义就是“弥补”和“追赶”，弥补这些学生之下犯下的错误、浪费的时间，追赶那些和他们在同一起跑线出发但现在却把他们远远的甩在了后面的学生。
经过简单的一番讨论后，学校的班级改革最终确定了下了以上六种班级，然后将学生们按照实际情况分别划分到了各个班级之中。